«Ловкий мяч»

Программа занятий

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, большое значение имеет двигательная активность- естественная потребность в движении, которая оказывает благоприятное воздействие на формирование организма. При недостатке ее возникает целый ряд негативных для ребенка последствий: происходит нарушение функций и структуры ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям.
Оптимальный объем развития двигательных качеств - одно из условий сохранения и укрепления здоровья детей 5-6 лет (включительно). Уровень физической подготовленности принято определять в основном по степени развития мышечной силы, быстроты и выносливости. Таким образом, интенсивность физического развития детей, их здоровье зависит от двигательной активности. Базовыми двигательными качествами детей являются: ловкость, меткость, точность, подвижность, равновесие, ритмичность, быстрота реакции.
Важное место в системе физического воспитания детей дошкольного возраста занимают действия с мячом. Мяч - это снаряд, который требует ловкости и повышенного внимания. Упражнения в бросании, катании, ведении мяча способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений, совершенствует пространственную ориентировку, формируют умения действовать с мячом, приучают рассчитывать направление броска, согласовывать усилие с расстоянием, развивают выразительность движений. Занимаясь с мячами различного веса и объёма, развиваются не только крупные мышцы, но и мелкие. Увеличивается подвижность в суставах пальцев и кистей, голени и стопы, усиливается кровообращение. При систематическом  обучении  дети  без  проблем  совершают  сложные координированные движения, начинают логически осмысливать свои действия, значительно улучшаются навыки владения мячом: свободно держать, передавать, бросать, вести мяч, следить за ним. Кроме того, правильно подобранные упражнения с мячом могут способствовать выработке таких психологических качеств, как внимательность, инициативность, целеустремленность.
Особый интерес представляет использование игрового метода и упражнений из арсенала спортивных игр в системе физического воспитания детей старшей и подготовительной групп в дошкольных образовательных учреждениях. Организованная образовательная деятельность по физическому развитию, построенная на использовании элементов спортивных игр и упражнений, в значительной степени способствуют повышению уровня физической подготовленности, физическому и психическому развитию, вызывают повышенный интерес к занятиям двигательной деятельностью у дошкольников.
Из выше изложенного, назрела острая необходимость поискапутей физического и духовного оздоровления дошкольников, эффективных средств развития двигательной активности ребенка, развития интереса к движению как жизненной потребности быть ловким, сильным, смелым.
С этой целью была разработана рабочая программа дополнительного образования «Ловкий мяч».
Программа предусматривает разнообразную деятельность с мячом в соответствии с интересами и потребностями, с учетом возраста детей, их особенностями, состоянием здоровья. В организованной образовательной деятельности создаются условия для своевременного и правильного физического и полноценного психического развития, дается возможность раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка. Рационально распределяется двигательная нагрузка дошкольников: с учетом физиологической реакции детей, соответствия нагрузки их возрастным и индивидуальным возможностям, уровнем подготовленности.
 
С удовольствием дети катают мячи, забрасывают их в ящик, корзину. Эти движения нравятся ребенку своей доступностью. Бросать, катать, метать можно мячи большие и маленькие, резиновые и надувные. Упражнения выполняются стоя, сидя, лежа и в разных направлениях. Таким образом, рабочая программа дополнительного образования «Ловкий мяч» предусматривает разнообразную деятельность детей, дает возможность раскрыть творческий потенциал каждого ребенка, выявить и развить его интересы, а также способствует эмоциональной смене деятельности. После многочисленных упражнений и игр появляется своеобразное «чувство мяча».
В основу рабочей программы дополнительного образования «Ловкий мяч», легли    требования    к        всестороннему        развитию    двигательной    функции, взаимосвязи физического, интеллектуального и психического развития ребёнка. Рабочая    программа   дополнительного   образования    инструктора    по физической    культуре   реализуется    в   соответствии   со    следующими нормативными документами:
-    Федеральнымзакономот29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации »;
-    Санитарными правилами СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи », утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28;
-    Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утв.Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155);
-    Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №60 «Ромашка»
В программе прослеживается:
  - комплексный подход к отбору программного содержания и методики проведения образовательной деятельности, а также к разработке приёмов руководства    как    организованной,    так    и    самостоятельной    двигательной деятельностью детей;
- высокая вариативность в использовании содержания;
- осуществление физического развития ребёнка через приобщение к спортивным играм и упражнениям с учётом состояния здоровья, уровня физической подготовленности и развития.
Программа предполагает использование спортивных игр и упражнений в комплексе с другими физкультурно-оздоровительными мероприятиями (праздниками, развлечениями, подвижными играми),она ориентирована на формирование самостоятельности, самоконтроля, умение действовать в группе сверстников, заботиться о своем здоровье. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен народными играми.
Дидактические принципы: сознательность, активность, систематичность и последовательность, доступность и прочность, наглядность.

1.2.    ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Цель: сформировать потребность в движении, развивать и совершенствовать движения, развивать двигательные способности и самостоятельность детей 5-6 лет (включительно).
Задачи:
•    Формирование у воспитанников устойчивого интереса к играм с мячом, желание использовать их в самостоятельной деятельности;
•    Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в процессе игр и упражнений с мячами в соответствии с его индивидуальными особенностями
•    Содействие развитию двигательных способностей дошкольников;
•    Воспитание положительных морально-волевых качеств детей;
•    Формирование у воспитанников привычек здорового образа жизни.
 
1.3.    ПРИНЦИПЫ    И    ПОДХОДЫ    К    ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
1.    поддержки разнообразия детства;
2.    сохранения уникальности    и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии ребенка;
3.    полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификации(обогащения) детского развития;
4.    создания благоприятной социальной ситуации        развития каждого ребенка    в    соответствии    с    его    возрастными    и        индивидуальными особенностями и склонностями;
5.    содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
6.    приобщение    детей    к    социокультурным    нормам,    традициям    семьи, общества и государства;
7.    формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности;
8.    учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей.

Системный подход позволяет рассматривать пути освоения ребёнком культуры целостно, в единстве сознания, деятельности, во взаимосвязи всех компонентов образовательного процесса.
Личностный подход позволяет рассматривать процесс обучения детей в свете    концепции    развития    целостной    личности    с    учетом    этапов    и закономерностей, психофизиологических особенностей детей, их потребностей. Деятельностный подход позволяет рассматривать ребёнка как субъект разнообразных видов деятельности, особое значение среди которых занимаетигра, как ведущий вид деятельности.
 
1.4.    ЗНАЧИМЫЕ    ДЛЯ    РАЗРАБОТКИ    И    РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Возрастная характеристика детей 5-6лет (включительно)

Физическое развитие
Продолжается процесс    окостенения    скелета    ребенка.     Дошкольник    более    совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойч ивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на неболь шие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые   наблюдаются  у   детей     3-5   лет.  В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает        адекватно оценивать ре зультаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворени е полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, с пособствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное о тношение   к   себе  («я  хороший,   ловкий»   и        т.д.). Уже  начинают        наблюдаться        различия    в    движениях   мальчиков  и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).
К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Н екоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.
В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно- гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, вы полняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвое нию основ здорового образа жизни.
Речевое развитие
Общение    детей    выражается    в свободном  диалоге  со  сверстниками  и  взрослыми,  выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мим ических, пантомимических) средств.
 
Продолжает    совершенствоваться    речь,    в    том    числе ее        звуковая            сторона.            Дети могут    правильно    воспроизводить        шипящие,    свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразит ельность   речи   при   чтении   стихов   в   сюжетно-ролевой   игре   и в                повседневной                жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части ре чи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активн о   используются  синонимы   и   антонимы.   Развивается   связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не толь ко главное, но и детали.
Познавательное развитие
В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться воспри ятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей сис тематизируются.    Дети    называют    не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму    прямоугольников,    овалов,    треугольников.  

 К    6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности   при    анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы    и    их пространственного расположения.    В старшем дошкольном возрасте продолжа ет развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают со вершенствоваться    обобщения,        что        является    основой    словесно- логического        мышления.   5-6        лет    - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизволь ного к произвольному вниманию.
 
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых     протекает   эта     деятельность.    Дети   используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять дет али постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобще нным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может ос уществляться   на   основе   схемы,    по  замыслу      и по    условиям.    Дети    могут  конструировать   из бумаги,    складывая    ее   в   несколько  раз   (2,4,6 сгибов); из природного материала.
Социально-коммуникативное развитие
Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждаетс я в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты станов ятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяютс я в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют    дифференцированное        представление        о        собственной    гендерной принадлежности        по    существенным    признакам    (женские    и мужские        качества, особенности    проявления   чувств). Ярко проявляет интерес к игре.
В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять            роли                    до            начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие    сопровождается    речью,            соответствующей        и по        содержанию,            и        интонационно         взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролев ой речи. При распределении  ролей могут возникать конфликты, связанные с    субординацией        ролевого        поведения.    Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр
» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.
 
Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояни я,  видеть  проявления  эмоционального  состояния  в  выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.
В трудовой деятельности, освоенные ранее виды детского труда выпол няются    качественно,
быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание тру довой деятельности.
Художественно-эстетическое развитие
В    изобразительной    деятельности    5-
6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, п рямоугольной    формы,
состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяютс я представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может        приготовить        розовый    и        голубой        цвет).        Старший     возраст        – это                возраст                    активного                    рисования.                    Рисунки могут    быть            самыми        разнообразными        по    содержанию:    это    жизненные впечатления        детей,    иллюстрации     к    фильмам        и    книгам,        воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения раз личных                                                    объектов,                                                но могут            отличаться                оригинальностью         композиционного            решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональн ым. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии               изображенного               человека. Рисунки  отдельных  детей  отличаются  оригинальностью,  креативностью. В лепке  детям не представляется трудности создать более сложное по форм е изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямо угольной и круглой формы разных пропорций.
Старших  дошкольников  отличает  яркая  эмоциональная  реакция на    музыку.    Появляется    интонационно- мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь
 
без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют та нцевальные  движения:  полуприседания  с  выставлением  ноги  на пятку,    поочередное    выбрасывание    ног    вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тем у. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

1.5.    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
Предполагаемые    результаты    программы    для    детей    5-6    лет (включительно)

    Умение действовать по сигналу педагога, быстро реагировать на сигнал;
    Умение играть с мячом, не мешая другим;
    Согласовывать свои движения с движениями товарищей, соблюдать правила в командных видах (эстафета или поточный метод);
    Развитие    навыков    движений,    владение    правильными    способами    их выполнения:
Прокатывание мяча:
-    По прямой между предметами;
-    По наклонной гимнастической скамейке;
-    Змейкой между стойками;
-    Катание мяча с попаданием в предмет.
Бросание мяча:
-друг другу в парах;
двумя руками от груди друг другу;
-    бросок мяча в предмет;
-    вверх и ловля его;
-    с поворотом кругом;
-по мишеням двумя руками от груди;
Отбивание мяча:
 
-    на месте правой , левой рукой;
-    правой, левой рукой с продвижением вперёд;
-    ведение мяча, затем остановка и бросок в баскетбольное кольцо\обруч .
Метание мяча:
-    в двигающуюся цель;
-    вдаль правой и левой рукой,
-    в обруч\ в корзину, расположенную на полу, двумя руками снизу.
-    в вертикальную цель;
-    в горизонтальную цель.

Срок реализации Программы
Срок реализации – один учебный год.
Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы проводится 2 раза в год – сентябрь и май.
Для диагностики физических качеств    дошкольников используются контрольные упражнения, по методике Э.Я.Степанковой предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме
2.    СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
2.1.    СОДЕРЖАНИЕ    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ    В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Программа ориентирована на детей 5- 6 лет (включительно)
Занятия проводятся с детьми 2 раза в месяц во второй половине дня. Длительность организованной образовательной деятельности для    детей
5-6 лет (включительно)-25 мин.
Контроль    за    усвоением    материала    программы    проводится    в    конце учебного года.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:       
Прокатывание мяча
1.    Мониторинг навыков ребенка    1
2     Прокатывание мяча    1
3.    Прокатывание мяча в «воротики»    1
4.    Прокатывание мяча по наклонной гимнастической скамейке    2
5.    Катание «змейкой» между предметами    2
Бросание мяча
6.    Броски мяча по настенным мишеням    1
7.    Броски мяча в корзину/обруч    2
8.    Бросок мяча об пол и ловля его после отскока    2
Отбивание
9.    Отбивание мяча на месте    1
Метание
11.    Метание в двигающуюся цель    1
12.    Метание вдаль двумя руками из-за головы    1
13.    Метание вдаль двумя руками от груди    1
14.    Мониторинг результатов работы    2
Итого    18

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Структура организованной образовательной деятельности
1)    Вводная часть, цель которой разогреть не только двигательный аппарат ребёнка, но и подготовить его к выполнению заданий, требующих внимания, памяти, ориентировки в пространстве;
2)    Общеразвивающие и игровые упражнения на развитие пальцевой и ручной ловкости, общей моторики коррекционного воздействия для опорно-двигательного аппарата;
3)    Основная часть, задача которой разучить, повторить и закрепить действия с мячом, формирующие «чувство мяча»;
4)    Заключительная часть, состоящая из игр (двух или более) активной или малоподвижной (на внимание, быстроту реакции).
Критерии оценки выполнения
Высокий уровень - правильное выполнение движений, навык сформирован и автоматизирован;
Средний уровень- есть отдельные изолированные движения, но навык неавтоматизирован, неправильное выполнение после третьего движения;
Низкий уровень- ребёнок не может выполнить задание.
Методика обучения играм с мячом включает три основных этапа работы.
На первом этапе дети учатся технике перемещения (стойке, бегу, прыжкам, поворотам, остановкам). Сходные действия выполняются и в подвижных играх, в которые дети играют в ОО по физическому развитию и на прогулке.
Детям необходимо освоить технику удерживания и броска мяча. При формировании действий с мячом ребёнок учится чувствовать мяч как часть своего тела. Дошкольники знакомятся с некоторыми свойствами мяча, учатся соотносить высоту отскока и прилагаемую к мячу силу, дальность броска и вес мяча. В упражнениях дети привыкают к мячу, осваивают его качества, учатся управлять им.
На втором этапе с детьми отрабатываются навыки владения телом и пространством, которые включают в себя формирование пространственных представлений (дальше— ближе, справа— слева, вверх — вниз), ускорение и замедление тела передвижения, повышение тактильной чувствительности, отработку согласованной работы всего тела, развитие ловкости, внимания к точности броска, удара, попадания.
На третьем этапе работы развивается произвольность, саморегулирование, самоконтроль, ручная (предметная) ловкость. Развитие и закрепление действий с  мячом  осуществляются  в  подвижных  играх.  Соблюдая  постепенное усложнение    обучения,    проводятся    игры,    в    которых    игровое    действие развёртывается между несколькими группами (например, «Мяч водящему»,
«Займи свободный кружок»). В дальнейшем дети играют в более сложные игры, в которых ведётся счёт между двумя командами «Мяч капитану».
2.2.    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ    ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Одним из условий повышения эффективности работы является создание адекватной возможностям ребенка охранительно-педагогической и развивающей предметно-пространственной среды.
Методы, используемые в образовательной деятельности
-    Словесные    (объяснение,    упражнения,    указание, распоряжение, команда, рассказ, беседа);
-    Наглядные (показ, имитация, звуковые и зрительные ориентиры, использование наглядных пособий);
-    Практические    (упражнения,    конкретные    задания, игровые приемы, поддержка и помощь, соревнования)
Изучение программы дополнительного образования начинается с несложных движений и заданий, затем расширяется, совершенствуется и обогащается. Один из важных факторов работы на начальном этапе обучения – изучение техники перемещения и использование действий (стойка, бег, прыжки, повороты, броски мяча) в подвижных играх при максимуме возможности их сочетания. Разнообразие сочетаний спортивных движений создаёт впечатление новизны и развивает творческую фантазию у детей.
2.3.    ОСОБЕННОСТИ    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
Программа направлена на формирование общей культуры личности воспитанников 5-6 лет (включительно), развитие их социальных, нравственных, эстетических,  интеллектуальных,  физических  качеств,  инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок к учебной деятельности.
Так для детей дошкольного возраста (3-7лет (включительно)–это ряд видов деятельности, таких как:
–    игровая деятельность;
–    коммуникативная;
–    восприятие художественной литературы и фольклора;
–    познавательно-исследовательская;
–    конструктивно-модельная;
–    музыкальная;
–    двигательная.
2.4.    СПОСОБЫ    И    НАПРАВЛЕНИЯ    ПОДДЕРЖКИ    ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Одна из характеристик личностного развития дошкольника-проявление детской инициативы.
Основанием    для    выделения    сторон    инициативы    послужила собственнопредметно-содержательнаянаправленностьактивностиребенка.
Стороны инициативы:
•    Творческая (включенность в игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление и т.д.).
•    Инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности, где развиваются произвольность, физические качества).
•    Коммуникативная (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатии).
•    Познавательная - любознательность (включенность в
экспериментирование, простую познавательно- исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно- временные, причинно-следственные отношения).
2.5.    ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Система работы с родителями (законными представителями ) воспитанников 5-6 лет (включительно) включает:
–    ознакомление семей воспитанников с результатами работы по Программе на родительских собраниях, на сайте Детского сада, через открытую образовательную деятельность;
–    ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием работы по Программе, направленной на физическое, психическое и социально- эмоциональное развитие ребенка;
–    участие в спортивных и культурно-массовых мероприятиях;
–    ознакомление родителей (законных представителей) с конкретными приемами и методами воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на консультациях.
3.    ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1.    ОБЕСПЕЧЕНИЕ    МЕТОДИЧЕСКИМИ    МАТЕРИАЛАМИ    И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Методические пособия
1.    Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду
2.    БуцинскаяП.П.,    ВасюковаВ.И.,    ЛесковаГ.П.    Общеразвивающие упражнения в детском саду
3.    ВоробьёваТ.А., КрупенчукО.И .Мяч и речь. Игры с мячом для развития речи, мелкой ручной и общей моторики
3.2.    ОРГАНИЗАЦИЯ    РАЗВИВАЮЩЕЙ    ПРЕДМЕТНО- ПРОСТРАНСТВЕННОЙСРЕДЫ
Условия проведения образовательной деятельности
-    Спортивный зал: пособия и игрушки соответствуют по устройству, размерам и весу возрасту детей, их подготовленности, обеспечивается безопасность;
-    Спортивная одежда и обувь детей.
Спортивное оборудование:
-    мячи резиновые разного диаметра
-    мячи набивные
дополнительное:
-    мишени, дуги, кольца баскетбольные, кегли.
 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.    Адашкявичене Э.Й. Баскетбол для дошкольников.М.,2003.
2.    Буцинская П.П.,Васюкова В.И., Лескова Г.П .Общеразвивающие упражнения в детском саду. М., 2010
3.    Воробьёва Т.А.,Крупенчук О.И. Мяч и речь. Игры с мячом для развития речи, мелкой ручной и общей моторики. СПб.,2003.
4.    Глазырина Л.Д.,Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста.М., 1999.
5.    Кинеман А.В.,Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М., 2005.
6.    Казак О.Н. Большая книга игр для детей.СПб.,2009.
7.    Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности.М.,1973.
8.    ЛопатинаЛ.В.Особенностимоторныхфункцийудошкольников.СПб.,1993.
9.    Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Физические упражнения и    подвижные игры для дошкольников .М., 2015.
10.    Развитие движений ребенка- дошкольника/Подред.М.И.Фонарева.М.,2005.
11.    Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения
/Подред.С.О.Филипповой. СПб.,2005.
 

Приложение№1

Мониторинг
Освоения программы дополнительного образования «Ловкий мяч»:  

Фамилия, имя ребенка  

 Двигательная  деятельность    

Формирование    начальных представлений о некоторых видах спорта    

Итоговый показатель по каждому:

Координация    и гибкость  

Развитие    крупной    и мелкой  моторики обеих рук: умеет брать, держать, переносит ь,    класть, бросать, катать
мяч.    Умеет ходить  и бегать,    не наталкива ясь    на других детей.    Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы, ударять мячом о пол, бросать вверх 2-3разаподряд и ловить    Проявляет интерес к   спортивным играм   упражнениям (городки, баскетбол, настольный теннис, футбол).    Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать и мнекоторые сведения   о событиях спортивной жизни